締造書香充盈的校園 點(diǎn)燃全民閱讀的星火

　　本報(bào)記者 劉慶功

　　讓書香充盈校園，讓校園帶動家庭，讓家庭輻射社會，營造起全民閱讀的濃郁氛圍，從而再讓這種氛圍反哺于學(xué)生的成長，這是東昌府區(qū)水城小學(xué)構(gòu)建“融合分級閱讀工程”的邏輯起點(diǎn)，也是該校在締造書香校園過程中的實(shí)踐動力，更是該校經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力取得階段性成果所彰顯的價(jià)值內(nèi)涵。

　　1月28日，水城小學(xué)東四樓報(bào)告廳暖意融融、氣氛熱烈。國內(nèi)融合分級閱讀專家、東昌府區(qū)教育界有關(guān)人士、德州市融合分級閱讀中心專家、水城小學(xué)全體語文教師，以及部分學(xué)生家長齊聚在這里，對該校融合分級閱讀工程進(jìn)行了階段性總結(jié)，并啟動了水城小學(xué)家校共讀圈。會上，與會專家和教育界人士對水城小學(xué)在短短一學(xué)期之內(nèi)在融合分級閱讀方面取得的成績表示了充分的肯定。

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。每一份收獲的背后，都離不開辛勤汗水的付出。

　　2023年9月，水城小學(xué)啟動了主題為“小手拉大手，書香潤童年”的融合分級閱讀工程。該校通過創(chuàng)建班級圖書角、閱讀驛站、閱讀廣場、分級閱覽室四個(gè)閱讀場域；營造教師共讀圈、學(xué)生共讀圈和家長共讀圈三個(gè)閱讀圈；實(shí)施5+N閱讀成果展示與評價(jià)；以融合一切力量為動力，逐步構(gòu)建起“水城悅讀”課程體系，激發(fā)全校師生的閱讀熱情，并帶動萬千家庭融入閱讀之中，點(diǎn)燃起全民閱讀的星星之火。

　　營造氛圍 讓家校有書香

　　環(huán)境氛圍是無聲的課堂，一所散發(fā)著濃厚文化氣息的校園能感染人、激勵(lì)人、培養(yǎng)人。“讓書籍觸手可及，讓閱讀隨時(shí)發(fā)生”，為保證學(xué)生所到之處都有書籍，該校將圖書館藏書通過分類歸納和搬運(yùn)整理，全部充盈到了班級圖書角、走廊里的閱讀驛站、融合分級閱覽室和閱讀廣場。開放式的閱讀驛站，讓學(xué)生利用課間、午飯后等課余時(shí)間進(jìn)行選擇閱讀。閱讀廣場不僅向?qū)W生開放，還會向家長開放，在容量允許的情況下，每個(gè)周日上午允許部分學(xué)生和家長輪流前來進(jìn)行親子閱讀。該校還以北京市發(fā)布的《中小學(xué)生閱讀能力分級標(biāo)準(zhǔn)指南》為指導(dǎo)，從新華書店購置了三萬余元的新書，將四個(gè)閱讀場域進(jìn)行了充實(shí)。

　　該校還大力倡導(dǎo)親子共讀，鼓勵(lì)家長為孩子打造舒適的家庭閱讀環(huán)境，并抽出時(shí)間陪伴孩子閱讀。目前，近三分之一的學(xué)生家庭培養(yǎng)起了閱讀氛圍。

　　引領(lǐng)閱讀 讓書山有路徑

　　為了做到融合分級閱讀常抓不懈，持之以恒，該校建立了“融合分級閱讀”課程建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了《水城小學(xué)融合分級閱讀實(shí)施方案》、《融合分級閱讀評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等切實(shí)可行的制度，將融合分級閱讀的各項(xiàng)工作和活動落到實(shí)處。

　　要培養(yǎng)書香學(xué)生，首先老師必須成為書香教師，校長成為書香校長，家長成為書香家長。為此，該校構(gòu)建了教師共讀圈、學(xué)生共讀圈和家長共讀圈三個(gè)能夠進(jìn)行閱讀交流與分享的社交平臺，通過探討與爭鳴，加深對閱讀內(nèi)容的理解，促進(jìn)閱讀興趣的提升。

　　在家長共讀圈，該校向家長推薦有益于孩子快樂健康成長的圖書，如《窗邊的小豆豆》《來吧孩子》等，很受家長朋友的歡迎。

　　共讀圈的建設(shè)實(shí)現(xiàn)了融合分級閱讀提倡的“閱讀是一種學(xué)習(xí)方式，也是一種生活方式”這一理念，也會在一定程度上產(chǎn)生“千人帶萬家，萬家共讀書”的全民閱讀效應(yīng)。

　　同時(shí)，該校還設(shè)立課時(shí)，保障閱讀時(shí)間。通過開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，教給學(xué)生閱讀方法，引領(lǐng)他們廣泛閱讀。

　　創(chuàng)新評價(jià) 讓閱讀有意義

　　活動能點(diǎn)燃興趣的火花。在“融合分級閱讀課程”建設(shè)中，該校以活動為載體，以活動促評價(jià)，激發(fā)師生閱讀的內(nèi)驅(qū)力。

　　該校將5+N閱讀成果展示可視化、持續(xù)化。5是指閱讀計(jì)劃、閱讀筆記、閱讀思維導(dǎo)圖、閱讀小報(bào)、閱讀考級；N是指形式不固定的長期堅(jiān)持或適時(shí)舉辦的讀書活動。

　　該校在每一節(jié)語文課的課前設(shè)置精彩三分鐘閱讀展示活動；每天早晨學(xué)生入校時(shí)，學(xué)生在校門口分享臺進(jìn)行讀書分享；每周在升旗儀式上進(jìn)行閱讀分享；每學(xué)期舉行閱讀馬拉松、讀書分享會、講故事比賽、課外古詩詞選拔賽等各種閱讀展示活動，給學(xué)生提供展示閱讀的機(jī)會，對閱讀效果進(jìn)行檢驗(yàn)。這些長期堅(jiān)持的展示活動，極大地激發(fā)了學(xué)生在閱讀中比學(xué)趕幫超的動力。

　　通過多元有效的閱讀評價(jià)，既能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意志，又能幫助教師檢查學(xué)生的閱讀成效，了解學(xué)生的閱讀取向，有利于抓好閱讀的質(zhì)量。為此，該校制定了書香系列閱讀評價(jià)體系，通過“閱讀驛站打卡小達(dá)人”、“書香少年”、“書香教師”、“書香班級”和“書香家庭”的評選，有力推動了閱讀活動的深入開展。

　　有耕耘就會有收獲。目前，在水城小學(xué)的校園里、班級里、走廊里，孩子們讀書的身影越來越多，親子閱讀的家庭越來越多，懂事的孩子越來越多，課堂紀(jì)律越來越好，教學(xué)成績也越來越好。這悄悄的改變校風(fēng)、學(xué)風(fēng)都來自于閱讀的力量。

　　以校園為支點(diǎn)，撬動起全民閱讀的杠桿，再反哺于孩子們的成長，啟動起孩子們未來發(fā)展的引擎，這種明顯成效正在水城小學(xué)日漸突顯。