以“腳手架”思維塑教育新生態(tài)——解碼東苑中學(xué)高質(zhì)量發(fā)展路徑

　　■ 岳耀軍 謝國珍

　　2月28日，東昌府區(qū)2024—2025學(xué)年校長（園長）論壇在聊城七中舉行。此次論壇以“守好教育教學(xué)質(zhì)量提升攻堅主陣地：方向與行動”為主題，匯聚全區(qū)教育領(lǐng)域的關(guān)鍵力量，探討教育教學(xué)質(zhì)量提升的有效路徑。聊城二中附屬東苑中學(xué)黨支部書記、校長張楊以《“腳手架”思維：學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的新路徑》為題發(fā)表主旨演講，圍繞“教師、學(xué)生、管理者如何成長為理想模樣”提出系統(tǒng)性解決方案，其“腳手架”理論引發(fā)全場共鳴。

　　教師發(fā)展

　　從“苦教”到“慧教”的課堂革命

　　“如果把學(xué)習(xí)比作蓋大樓，那么在一磚一瓦的建設(shè)當(dāng)中，‘腳手架’的存在就為細化學(xué)習(xí)提供了工具上的保證。”張楊以生動比喻闡釋“腳手架”的核心理念。他指出，課堂最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是提煉核心問題，教學(xué)活動的過程就是師生一起解決問題的過程，也就是構(gòu)建課堂的“腳手架”——用核心問題串聯(lián)起靈活的課堂。

　　教師上課不再“大水漫灌”，改為用核心問題點燃思維，通過“問題鏈”驅(qū)動學(xué)生探究，從“苦教”到“慧教”引領(lǐng)課堂革命。東苑中學(xué)以“一課一得”為目標，讓教師每節(jié)課提煉一個核心問題，通過學(xué)生討論、思考、展示替代單向講授，并圍繞問題設(shè)計當(dāng)堂檢測，形成“問題提煉—探究解決—效果反饋”的閉環(huán)，課堂檢測達標率明顯提升。

　　學(xué)生成長

　　項目式學(xué)習(xí)與習(xí)慣養(yǎng)成雙軌并行

　　“理想的學(xué)生模樣，應(yīng)是文明禮貌、自信大方、善于提問、勤于思考。”張楊提出，學(xué)校通過“雙腳手架”培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)：一方面，以項目式學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實情境，引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、再生問題的循環(huán)中培養(yǎng)高階思維，從而朝著理想中的樣子邁進。項目式學(xué)習(xí)就是學(xué)生素養(yǎng)提升的“腳手架”。另一方面，狠抓習(xí)慣養(yǎng)成這一健康成長的“腳手架”。優(yōu)秀成績的背后是習(xí)慣，理想樣子的背后也是習(xí)慣。在習(xí)慣養(yǎng)成方面，學(xué)校建立“家校共育”長效機制，通過班級管理、家長會等方式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀律習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和文明習(xí)慣。項目式學(xué)習(xí)與習(xí)慣養(yǎng)成雙軌并行，通過這種途徑，讓學(xué)生成為“學(xué)生應(yīng)有的模樣”。

　　管理升級

　　清單化與精細化打造高效團隊

　　在張楊看來，高效執(zhí)行、主動思考、善于溝通、敢于擔(dān)當(dāng)，是理想中管理者的樣子。清單式管理、每日巡查報告則是實現(xiàn)這一目標的途徑。“清單能讓管理者、班主任、老師知道什么時間該做什么、做到什么程度？這就有助于避免疏漏和錯誤，提升工作效率，實現(xiàn)管理效能的最大化。”張楊說，通過這種方式，學(xué)校能夠解決學(xué)校管理中遇到的復(fù)雜問題，進而提升學(xué)校管理的整體水平。

　　清單能夠提醒管理者按時完成各項任務(wù)，而每日巡查則可以幫助管理者及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。每日巡查的反饋表不僅是各分管領(lǐng)導(dǎo)日常工作記錄的翔實反映，更是管理智慧的結(jié)晶。通過管理團隊的緊密協(xié)作，學(xué)校實現(xiàn)校園的共建和質(zhì)量提升。“給老師、給學(xué)生、給管理者‘腳手架’，就是想引領(lǐng)老師和孩子們‘提衣提領(lǐng)子，牽牛牽鼻子’，抓住問題的關(guān)鍵，化繁為簡地解決問題，實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的突破。”張楊說。